Educación | UNESCO
Encuesta de la UNESCO releva que el 2021
debe ser un año en que se priorice el diagnóstico en las escuelas de América
Latina y el Caribe
Priorizar diagnostico escuelas
En un marco en el cual la mayoría de los países de
la región se encuentra en diversas situaciones de cierre parcial y evaluando el
retorno a clases, la Oficina Regional de Educación para América Latina y el
Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), a través de su Laboratorio Latinoamericano de
Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), dio a conocer los hallazgos
de la encuesta A un año del comienzo de la pandemia: Continuidad educativa y
evaluación en América Latina y el Caribe en 2021, la que se aplicó en marzo
de 2021 y que fue respondida por 18 países de la región.
El instrumento contempló los sistemas educativos
de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El
Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú,
República Dominicana y Uruguay.
Este sondeo resaltó que los países parecen tener
claro que el 2021 debe ser un año en que se priorice el diagnóstico para
conocer los efectos de la pandemia. Estas acciones serán fundamentales para
dimensionar el impacto sobre los aprendizajes, coordinar apoyos pertinentes y
tomar medidas adecuadas para subsanar las brechas y los retrocesos que se
dieron en términos de calidad y equidad.
Esta encuesta evidencia lo que la UNESCO ha
señalado en otros informes: que la pandemia transformó a América Latina y el
Caribe, la región con el cierre de escuelas más prolongado del mundo, con un
promedio superior a los seis meses.
El documento también exhorta a los países a
ofrecer alternativas para aquellos estudiantes que permanezcan en modalidades
remotas, a la vez de garantizar la seguridad de los estudiantes que asisten a
clases presenciales.
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